Produktives Üben von Grundrechenarten auf Grundlage Entdeckenden Lernens in einem 4. Schuljahr

„Üben, üben und nochmals üben!“
Viele Lehrer sehen die häufigste Ursache für Lernschwierigkeiten darin, dass zu wenig geübt wird.
Wirft man einen Blick in die Schulbücher, so wird deutlich, dass noch immer besonderer Wert auf die Schulung traditioneller Fertigkeiten gelegt wird. Nicht selten werden die Bücher von stupiden, willkürlich zusammengesetzten, gleichförmigen Aufgabenserien (z.B. „Päckchenaufgaben“) dominiert, in denen Rechnen und Denken entkoppelt wird. Die Schulung von Rechenfertigkeiten steht dabei im Vordergrund.
In der heutigen Zeit jedoch, die geprägt ist von einem schnellen Wandel und dem wachsenden Anspruch an jeden Einzelnen, Aufgaben in unterschiedlichen Bereichen selbständig und kreativ zu lösen, sollte die Schulung von Rechentechniken nicht im Vordergrund stehen.
Eine wichtigere Vorbereitung für das heutige Leben, stellt die Fähigkeit dar, flexibel zu denken und Mathematik als Instrument zur Lösung von Probleme einzusetzen.Die Schüler sollen nicht ausschließlich Fakten und Inhalte lernen, sondern vor allem strukturelle Züge und Zusammenhänge erfassen, die wiederum in einer nächsten Phase auf neue Situationen übertragen werden können.Die vorliegende Arbeit umfasst eine Unterrichtseinheit in der Produktives Üben auf Grundlage Entdeckenden Lernens im Vordergrund steht. Dabei wird entdeckend geübt und übend entdeckt. Eine deutlich isolierte Übungsphase ist nicht erkennbar.
Für die Planung der integrierten Übungssituationen der vorliegenden Unterrichtseinheit wurden besonders folgende Übungsgrundsätze berücksichtigt:- Der Übungsinhalt stellt eine Abwechslung zu den gleichförmigen Übungen des Mathematikbuchs dar.
- Die Übungsbereitschaft wird durch die Einbettung in eine motivierende Geschichte, den „rätselhaften“ und spielerischen Charakter der Aufgaben sowie durch ansprechende Materialien angeregt.
- Die Übungen werden über einen Zeitraum von ca. 6-8 Schulwochen verteilt, um die Effektivität zu steigern.
- Die Übungen erfolgen in sinnvollen Strukturzusammenhängen und nicht in Form isolierter Einzelfakten.
- Die Übungen werden im Umkreis von übergeordneten Fragestellungen und Problemen angesiedelt. Dadurch werden Möglichkeiten zur Schulung allgemeiner Fähigkeiten geboten.
- Die Selbsttätigkeit der Schüler wird auf vielfältige Weise gefördert (z.B. durch Entdeckungskonferenzen, selbständige Organisation des Materials). - Die Ergebnisse sind unmittelbar durch Selbstkontrolle überprüfbar.
- Die Übungen ermöglichen Differenzierung, um leistungsschwächeren Schülern Erfolgsergebnisse zu vermitteln und leistungsstärkere Schüler zu fördern.Die Unterrichtseinheit besteht aus einzelnen, in sich geschlossenen Sequenzen. Diese stehen in einem gesamten Sinnzusammenhang, nicht hauptsächlich aufgrund der begleitenden Geschichte, sondern vielmehr wegen den aufeinander aufbauenden Entdeckungen. Jede Sequenz ermöglicht den Kindern, in verschiedenen Aufgabenstellungen ihre Rechenfertigkeit zu schulen, Strukturen und Zusammenhänge zwischen den Aufgaben zu nutzen, immer wieder neue Entdeckungen zu machen und diese zu transferieren.Jede Sequenz wird mit einem Brief eines Zauberers eingeleitet, dieser enthält Rätsel und Arbeitsanweisungen. Die Kinder werden aufgefordert, des Rätsels Lösung, ihre Entdeckungen, mit den beigelegten „Entdeckungsblättern“ zu beantworten. Die Entdeckungen der Schüler schließen die einzelnen Sequenzen ab.
Der Mathematikunterricht muss den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und Lernmöglichkeiten der einzelnen Kinder durch vielfältige Differenzierungsmaßnahmen gerecht werden, damit jedes Kind eine tragfähige Grundlage für das Weiterlernen erwirbt und das Zutrauen in seine eigenen Fähigkeiten nicht verliert. Die Rechenrätsel des Magiers bestehen daher aus differenzierenden Aufgaben, die Aufgabenblätter sind farblich, entsprechend dem Schwierigkeitsgrad, unterschieden.
Die Aufgaben sind hinreichend konvergent, um gemeinsame Entdeckungsgespräche zu ermöglichen und genügend divergent, um an die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen, Lernerfahrungen und Lernfähigkeiten der Schüler anknüpfen zu können.Die Staatsarbeit wurde mit 15 Punkten bewertet und in einem 4. Schuljahr durchgeführt.

Das Hauptdokument umfasst 48 Seiten , dazu erhält man 8 Seiten Verlaufsplanungen, 2 Seiten Vorschlag für Heftgestaltung (Entdeckungsheft) und 39 individuell gestaltete Arbeitsblätter (inkl. Rahmengeschichte)

Um Portokosten zu sparen, schicke ich die Unterlagen per Mail (als PDF) zu.

Es gilt das Urheberrecht der Autorin. Die Unterlagen dürfen nur für den eigenen Unterricht verwendet werden.

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